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u     人类的生存及幸福对财富充满需要

u       财富不仅包括商品类财富,还包括非商品类财富,不仅包括物质类财富,还包括精神文化类财富及其它类财富

u       财富经济由创造、实现、使用、分配四个部分构成

u       财富的产生需要经过创造、实现两个阶段,创造是财富的源头,实现是财富的河流

u       财富只能由人创造,其它任何东西都不能创造财富

u       人类的历史就是创造的历史,一个社会的崛起,归根结底就是创造的崛起

u       财富创造是人类文明的开始,也是人类文明赖以发展的支点

u       人类的潜在需求是无限的

u       人类对财富的创造不会终止

u       创造须满足人们的需要

u       创造正成为最关键的财富之力

u       优秀创造者应视为人民的英雄

u       财富经济的运行深受与此有关的每种要素的影响

u       在不同的时代,决定财富的关键要素在不断变化

u       财富的获得需要劳动,没有劳动便没有财富

u       财富的总量决定于财富的创造、实现、使用的状况以及三者的密切结合,并与分配的情况密切相关

u       财富应按功分配,并得有利于公正、文明和财富发展

u       不是获取私利而恰好贡献社会,而是贡献社会才能获取私利

u       社会财富的容量具有一定性与发展性

u       财富需求多少,只能供给多少,供给是所需求的才为有效

u       财富供给与财富需求是动态的一对相生相伴的关系,供给与需求应谐调发展

u       财富首先要为人们所需要才可能有价格

u       需缺度决定价格

u       财富的价值取决于创造,一个财富的价值是恒定的

u       需求变化不影响财富的价值

u       供给要满足需求

u       人们一切活动的最终目的是为了生存和幸福

u       从国际范围的角度来解决问题

u       应将自然资源及环境纳入财富的范畴

u       专利不应存在地域性

u       人人具有专利天赋权

u       财富永远需要经营,不管是个人也好,企业也好,还是一个社会也好,都是如此

u       一个富有前途的企业所提供的财富应该总是能更好地满足人们的需要

u       人们总是选择最好的

u       在创造中获取先期利润

u       不是每种财富都需要生产,但每种财富都需要创造,每种商品类财富都需要销售

u       经济的良好增长需要有财富比较优势

u       低势能财富必为高势能财富所替代

u       教育不是消费,而是一种生产

u       没有研究创造就没有生产,有创造才有一切

u       控制研究才能控制财富

u       铸造时代财富之力远比获取财富重要

u       不是强盛成就创造,是创造成就强盛

u       中国的觉醒在于创造上的觉醒:一方面她需要对于创造的重视,并作出大量的投入;另一方面中国人也要恢复创造的意识,并勇于去创造

u       中国应该奉行创造立国和创造强国的思想

 

世界财富研究网 > 学术著作 

01财富引论

02财富之源

03财富的特性

04各要素在财富中的地位

05财富创造综述

06财富创造的主体

07论物质科技财富的创造

08论其它类财富的创造

09财富实现综述

10财富生产

11财富服务

12财富销售

13财富传播

14公共秩序财富的实现

15财富消费与需求

16财富的供给与需求的关系

17财富价值与需求的关系

18财富的贡献

19财富分配存在的问题

20财富分配探索  

21财富理论体系

22与财富有关的一系列问题的探讨

23促进经济理论发展

24专利理论探索

25人类财富的未来

26财富经营概论

27企业财富的经营

28个人财富的经营

29社会财富的经营

30财富的增长研究

31一个国家的崛起就是创造的崛起

32发展中国家的财富发展及政策

33对培育财富之力的思考

34社会经济政策考察与研究意见

 

世界财富研究网 > 学术著作 > 《财富创造论:国民财富产生原理研究》李宗发著  

 

 

 

第三十三章 对培育财富之力的思考

 

 

 

    在二十一世纪,要实现财富的良好增长以及社会的振兴,创造与教育非常重要。在本书中为了致力于转变生产经济学的错误思维,我们将主要精力用于阐述创造的重要性。但是在我们看来,实际上教育与创造一并重要,而且教育是财富创造力得以提升的关键,教育还是人类自身的生产。这里我们将用一个专章来阐述教育的问题。

 

 

教育在财富中的职能

 

    教育在财富中具有双重职能:第一职能,培育财富之力,或者说创造创造和实现财富的财富。教育将人们培养成具有财富创造能力和财富实现能力的高素质的劳动者,培育了社会的财富之力。第二职能,实现财富。教育将人类在各领域已获得的先进财富知识传播给受教育者,使人类过去创造取得的无数优秀的、基本的财富知识得到了实现。

   我们还可以把教育看作成一种最为重要的社会生产。作为一种最为重要的社会生产,其主要表现在如下几方面:

    1)使人类社会进步加速;

    2)使国民素质迅速地提高;

    3)使国家的财富创造力和财富实现力增强;

    4)可减少愚昧和犯罪,它生产着人类的文明和幸福。

  因此,教育在财富中具有极为重要的地位。

 

 

教育不是消费,而是一种生产

 

    为了更通俗地讨论问题,我们在本书中有时借用传统上关于“生产”的提法以代替财富产生。

   我们认为教育具有生产属性,它不是消费。如果一定要说教育是消费,只是说它具有拉动经济增长的消费的功能。严格地说,教育并不是消费,而是“生产”。教育使得个人的素质提高,使得社会产生财富的能力更强,使得人类的文明程度提高,它的确是人类社会自身的再生产。人类社会自身的生产,不仅包括生儿产女,还包括对其进行教育。而人类的教育也对财富的产生起到决定性作用。人类自身的再生产(教育),使得人类创造和实现财富的能力提高了。虽然我们这一分析可能较为粗浅,但至少比将教育作为消费更为正确,在现实经济中也更为科学。由于我们过去将教育当作消费,将教师的工资也列入消费性项目。即然是消费,当然在经济未发展好时是不能扩张的,所以在过去我们曾犯这样沉重的错误,我们将大量宝贵资金投入到工厂生产上、道路建设上,以及其它固定资产上,而在教育上进行挤压,影响了教育的发展,也影响到财富的更好增长。

    我们将教师们的工资在国内生产总值统计中列入消费项目。既然将其界定为消费,那么当然该削减消费时就削减了。它致使我们,“在20世纪90年犯了一个代价高昂的错误:中国兴建了许多世界级的设施,但在教育方面却投入不够”,安迪.慕克吉先生这样写道。教师的工资怎么会属于消费呢?让人困惑。因而我们在困惑中给教师的工资仅相当于一个体力劳动者的收入,一个教授的收入曾不如一个卖盐茶蛋的,一直处于社会的中下水平。因而大量优秀人才不愿从事教育,从事教育的优秀人才由于待遇太低流动性也非常大。如果我们将学校比喻作工厂、人才比喻作产品的话,我们是在用低工资招低水平的劳动来生产国家最重要的产品。一个不用最优秀的人才来任教的社会不可能培育出最优秀的大量人才。也就是我们前面所说,最优秀的人才才能培养出大量最优秀的人才。例如,美国有大量的世界优秀的人才在教育战线上搞科研和任教,如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学的教授无一不是世界最优秀的,因而能培育出大量世界最优秀的人才。但要有最优秀的人才到教育战线上去搞科研和任教,需要足以吸引最优秀人才的待遇、地位与事业发展前景。

    当然这首先是我们学术上的错。我们赞成真正的经济学家是国民经济发展、社会建设、人民富裕幸福的导师的观点。任何领导者、企业家都是经济学家的学生,再高明的政府在制定政策时都离不开当时的学术水平,当学术水平很低时,该国制定的政策水平也往往是很低的,只好在一次次失败的实践中总结经验摸索前进。当然,在历史上也有超凡的个别领导者以自己的智慧和远见卓识制定出高水平的政策,实际上这时这位领导者已经是该社会最优秀的、真正的经济学家。

    当我们明确教育具有生产属性时,我们就能从更深层上知道发展教育的重要性,以及将教育应该重视到什么程度。

    我们认为教育具有生产属性,而不是消费属性。的确,我们投入家庭的很大一部分资金培养子女并非是在消费,而是在使其将来更具有财富产生能力,更好地奉献社会,和能有一个美好的未来。而每个孩子进学校学习,也并非象进咖啡店喝咖啡那样是在消费,他们的深层目的是实现自身素质的提高。就是成人的再教育也并非是在享受,而是提高自己产生财富的素质,能适应社会,能创造实现更多的财富。当然,我们买上一本汪国真的诗集来读,如果也叫教育的话,的确,读诗提高了我们自己的素质,是教育,而我们在阅读时感到非常美,享受到诗的无比美妙,是消费。但是我要说的是,这里的教育概念很笼统。实际上应该是我们的这一活动中即包括教育方面,也包括消费方面,教育方面的不是消费。提高素质是教育方面,享受诗篇的美是消费方面。教育还是具有生产的属性。教育就其字面意思就已非常明确:以“教”达到“育”的目的。育是什么?它的意思是非常明显的事。

 

 

教育的投资应列入建设项目

 

    教育应该是一种生产性活动,其投资应该列入建设项目。教育的确具人类自身生产的性质和社会经济生产的性质。人类的自身的生产,不仅仅是表现在生育上,在新的时代还更多地表现在自身素质的提高上。而社会经济生产性表现在财富创造力和财富实现力的加强。

    我们认为,将教育投资列入建设项目具有积极的意义,有利于我们更好地促进教育的发展。

 

 

教育在财富上的重要作用

 

    财富由智力精英们创造而来,而智力精英们要能创造出大量先进的财富,需要物质基础,更需要他们丰富的知识和超凡的创造能力。社会智力精英们的知识和创造能力不是靠在出生后生活中就能自然获得,在现代社会,需要专业的、系统的、高水平的和科学的教育培养。在现代,一个教育落后的社会,不可能有很强的财富创造力。

    同样,在现代,一个教育水平低的社会同样缺乏财富实现力。我们在前面已经指出,财富创造出来后,需要进行知识传播、生产、销售、服务等等。如果教育水平低,人们在未很好地接受先进的财富知识的情况下是不能高水平的进行生产、销售和服务的。很难想象生产工人、销售员、服务员都没有经受良好教育的情况下,企业仍能提供优秀的生产、销售和服务。

    除了人们在财富的创造和实现上需要知识和必要的能力外,在人们使用消费高科技、复杂的财富时,也需要一定的知识素质。

 

 

妥善作好教育决策

 

    一个社会如果在教育上犯错误,将会用未来的不幸来惩罚自己。因此在教育上的政策极为重要,我们一方面要及时制定出高水平的教育政策,另一方面在制定政策时一定要慎重。

    我们认为适当的“减压”是应该的,但“减压”并不意味着放任,而应在减压改变过去那种极端的知识灌输模式后采取科学的教育方式。中国最近几年的学生素质严重下降,一部分学生上学就是为了混个毕业证,是值得我们思考的。

    学生必要的刻苦学习,是正确的。古往今来,不经磨砾,怎出锋利的宝剑?不受苦寒,怎有梅花之香?但关于学习,学习什么?怎么学习?需要政策上科学地设计。我们认为提高学生素质,只能对课程重新进行设置,比如引入《创造学》,比如安排较高比例的自学与实践课程等。减少学生学习书本知识的时间后不采取科学的教育调整,这是不可取的。

    我们认为,在教育上重要的是强调四素质教育,即创造财富的素质、实现财富的素质、做人的素质、不断学习的素质。最主要的是依据四素质目标合理设置课程、考试内容及比分,例如增设创造学和其它必要学科,在期末、升学、毕业等考核内容及比分上,除了必要的基本知识考核外,还同时加入实践能力考核、创造能力考核、做人素质考核、自学素质考核等等方面,学生将不用再长期承受作用不大的填鸭式教育模式的重压。这样教师自会知道如何去培养教育学生,而我们所培养出来的学生必将是非常优秀的。

 

 

学生是学科学技术还是学科学技术创造?

 

    科学技术是中国数十年来常提到的事情。尤其是表现在教育方面,过去总是强调学生要学习科学技术。

    在生产时代,学习科学技术是非常重要的。它可以使国家培养的人才能够掌握所学的科学技术,然后运用这些先进的科学技术财富知识在生产上进行实现,以满足财富生产的需要。但是时代在变化,科学技术日新月异,今天全民族花了巨大资源学的科学技术,明天大多数已经落后淘汰。

    我们提出由过去单纯学习科学技术的生产型教育思维向学习基本的科学知识与学习科学技术创造相结合的创造型教育思维转变。

    科学技术与科学技术创造是两个概念。诚如我们前面所述,科学技术是一个静态的概念,是指某一个时点上已发明创造的科学技术,但是科学技术创造则是一个动态的概念,它指对新科学技术的创造。学习科学技术是指对世界已发明创造的科学技术进行学习,而学习科学创造是指学会在别人已发明创造的基础上进行更好的创造或学会进行自主创造。

    在进入21世纪后,科学技术日新月异,仅仅学习科学技术,不注重学习创造,今天学生学的科学技术再先进,等其毕业后已变得落后而基本无用。而教育学生学习科学技术的同时,培养学生进行科学技术创造,那么在未来毕业后,其所培养的能力及所取得的知识才会对国民经济建设更有用。

    对于中国的学生,一方面要培养他们不断学习人类已经取得的先进科学技术的自学素质,另一方面还要培养他们学会如何用这些科学知识去进一步创造。不仅物质财富领域如此,精神文化财富领域也应如此。

    不仅教育上,国家在经济建设中也是这样。我们与其花巨资引进科学技术,不如花巨资引进科技创造,也就是引进国外科学家及科学创造的条件,关于这一点我们在后面将专门论述。

 

 

 

论中国应该加强《创造学》教育

 

 

    创造,中国国际竞争力提升、综合国力飞跃、国防建设加强、经济可持续发展和民族真正崛起最为关键的核心问题,也是迎接人类社会正在发生的又一次新的革命的最为重要的措施。

 

    当人类告别二十世纪进入二十一世纪时,人类又一场新的革命正在悄悄开始。这场革命,不是奴隶社会和封建社会来临时所发生的农业革命,也不是资本主义社会来临时的工业革命,而是又一场崭新的革命。我们将它叫做智力创造的革命。未来的时代不是农业生产的时代,也不是工业生产的时代,而是智力创造的时代。

    一个国家,一个地区,一个企业,是否发展得好,更重要的是看创造的当量如何,能否创造出各种更能满足全世界人们需要的财富。

    财富创造理论认为,财富的产生由财富创造和财富实现两大环节组成,在未来其中财富创造最为重要。社会的科学家等智力者们创造出一种先进的人们所需要的财富后,然后投入生产领域生产成产品并进行销售实现,最后成为人们消费的财富。没有第一环节的发明创造,第二环节的生产与销售(即财富实现)均成为无源之水。工业时代的经济学由于时代的局限性,认为工农业生产的能力决定经济的发展情况。当二十世纪下半叶以后,商品供大于求,特别是科技日新月异时,人们开始发现这一理论的时代局限性。实际上,决定经济发展情况的要素是变化的。在人类的某个时期,农业生产力或工业生产力可能决定经济发展的情况。但是人类不可能一直停留在农业时代,也不可能停留在工业时代。当进入二十一世纪后,科学技术日新月异,创造发明层出不穷,产品换代急速加剧,人们对产品的性能与要求越来越高,而世界知识产权保护进一步强化,这时,创造发明成了经济发展最主要的源泉。创造发明已成为决定经济发展最为关键的因素。

    应该指出的是,虽然我们的经济二十多年来取得了较快的发展,但是依然未取得脱胎换骨的改变,最根本的原因是缺乏世界水平的创造,学生、人才普遍未培养起创造的意识、创造的思维、创造的习惯、创造的方法和创造的能力。我们应该指出的是在工业生产时代我们培养的人才普遍的强调对财富的实现能力,而现在时代已发生变化,培养的人才除需具有财富实现能力外,还需要具有财富创造能力。因此教育改革迫在眉睫。每年中国数百万大学毕业生如果普遍都培养起一定的创造力,其中部分成为具极高水平创造力的高级人才,中国财富创造的当量将无人能及,中国创造、生产的产品总体竞争力将上升到一个新的高度。数不胜数的世界最好的与世界价格最便宜的中国商品将不可阻挡地走向世界。中国的经济将取得真正的腾飞。我们认为这是中国迎头超越发达国家的大战略。

    我们的现状是,普遍缺乏创造性,许多技术依赖于向国外引进、模仿。目前的国际形势告诉我们,我们不可能引进先进发达国家尤其是头号科技大国最先进的技术,顶多能引进二流技术来进行生产。引进的技术,费用高昂,技术水平较低,附加值极低。而我们广泛引进外资应该承认对经济有帮助,尤其是在过去严重缺乏资金、技术差距大的情况下,对中国的经济发展有所帮助。但是宝洁凭借其知识产权者和资本者的地位,将更多的利润分走了,丰田也将绝大多数的利润分走了。来料加工,我们得到的利润同样非常低。这里绝不想贬低引进外资等的作用,在改革开放初期中国迫切需要资金,在技术上因非常落后需要提高,因此从改革开放起的一定时期内引进外资、引进较高水平的技术功不可没,但现在中国的技术、经济均进入一个新的阶段,更需要的是自身高水准的创造。中国绝大部分企业依然不能自主创造生产世界最先进、最优质的产品来满足国民的需要以及参与世界竞争。并且在高科技产品方面我们国内市场却大量失去。例如打印机,当人们越来越需要打出更好的效果而不是首先考虑价格时,国民更多的选择了国外产品,而非民族企业的产品。再如汽车,当人们更多地考虑其安全性、先进性等方面因素时,人们更多地是选择国外的。我们认为中国不仅要成为世界的工厂,更应该努力成为世界的实验室。

    努力提升国民创造力,加强智力的创造发明,是中国以后获取可持续发展最根本的措施。改革开放之初商品供应严重短缺,中国与国外工业技术有极大的差距,中国需要资本和技术,需要增强工业生产力。因此,引进外资办工厂,引进技术生产产品,可使中国获得很高速度的经济发展。但是环境在变化,经济发展的支撑要素也在发生变化。现在,对中国来说,所引进的外资和技术等对经济可持续发展的促进程度均接近极值。我们发现现在大量的资本引进虽有益处,但未必会再带来经济的高速增长,中国工业生产力与市场(国内的及国外的)需求之间也逐渐趋于平衡。从国外引进市场所需的最先进的高势能技术几乎不可能,国际知识产权的保护力度也进一步加强,目前技术大国不仅在军事技术上而且在民用高科技上正推动封锁遏制中国的波澜。如果不能在先进的科学技术创造上实现突破,13亿人民的财富幸福与安全将非常危险。我们认为,支撑中国未来经济可持续发展最根本的措施是创造大量世界先进的高科技产品。其一,先进新财富的不断创造,其本身就意味着社会财富的不断增多、经济的持续增长;其二,自己创造新产品并自己生产,中国将可获得更高的附加值(利润);其三,可以以高势能、低价格的产品夺回国内市场,其四,先进的技术优势和较低的成本价格优势相结合,将势不可挡地打入世界各地市场。这四点都足以支撑中国经济可持续的飞跃发展。而且以世界最强大的创造为基础推动的这一发展没有任何势力可以左右。

    中国经过二十八年的改革开放和建设,已具备进行新时代科技创造革命的条件。首先,中国已积累起较雄厚的经济实力,可以为科技创造革命提供有利的经济基础,假设投入GDP5%进行科研创造,那么研发费用将仅次于美国,与日本基本相当。其次,中国的技术储备已达到世界中上水平,部分领域已挤入世界先进行列,这为创造世界最先进的科技提供了较高的基点,使得中国科技创造革命的成功展开成为可能。另外,中国已基本建立起经济高效运作的市场机制和较开放的世界市场。最后,中国已建立起发达的工业链、很强的工业生产能力和一定的营销能力。已建立起的较发达工业链,使得中国研究创造出的几乎每一种财富都可容易地生产出来,很强的工业生产能力使得每一种新发明的财富都能够很快高质量、低成本地生产出来成为产品。一定的营销能力和较开放的世界市场,使得中国创造发明和生产的先进产品,能够抢回国内市场和进入世界市场销售出去。当然,中国的营销能力有待于进一步加强。总之,中国已具备迎接新时代进行科技创造革命的条件。

    我们在这里要着重强调的是,今天以及未来,不再是工业生产的时代,而是智力创造的时代,也就是以高科技创造为主,附带兼顾一定工业生产力及营销力的时代。没有优秀的发明创造,再高明的生产都变得毫无意义。科学家、智力者们创造出优秀的产品后,工厂仅仅去将其生产出来。工厂生产只是变得较为辅助的一个程序而矣,其重要性许多时候甚至将比不上销售。

     研究这些趋势,我们就会知道在经济社会发展的不同时期什么是最首要的,并必须及时转型。我们可以将人类社会大致分为古代的农业生产社会,近现代的工业生产社会,现在、未来的智力创造社会。在农业革命来临时,中国的水稻、青铜器、铁器、牛耕、大型水利灌溉工程等及时发明,中国及时迎接了农业革命,所以古代中国是世界最发达最强盛的国家之一,成为人类文明中心之一,是欧洲人眼里的黄金之国。十七世纪工业革命来临时,英国等西欧各国首先迎接并领导了这场革命,所以英国等西欧各国发展成为世界强国,改变了世界的格局。美国后来及时跟上,并超过英国取而代之。而中国误于及时起步,迂于农业生产,虽然GDP1840年时占世界28%,居世界首位,但落后挨打,遭受了鸦片战争、甲午战争、八国联军入侵、南京大屠杀等百年灾难和耻辱。

    现在是人类又一次新的革命,我们绝不能思维僵化,还停留在工业时代的生产思维里,一味追求工业生产和GDP。晚清时期,我们思维停留在过去的生产时代,落后的生产搞得再好,GDP再高,终难避免落后挨打的命运!

 

    如果将中国比喻作一艘超越世界列强驰向未来的巨轮,创造发明则是这艘巨轮的发动机,其它许多问题都只是甲板与镙钉的问题。在百舸争流的现在是该集中精力来解决发动机性能问题的时候了!

 

    总之,我们应及时迎接人类新时代的革命。迎接这场革命最为重要的是在中国及时推动一场智力创造的革命,其最为重要和最根本的措施之一就是加强教育,特别是加强对中国人才《创造学》的培养,让中国的学生从小学开始一直到大学毕业都接受创造学教育,树立创造立国的思想,具有创造的意识与能力,切实提升中国的创造力。

    《创造学》应该由国家组织专家编写,当然也可由民间编写。其内容应包括创造的历史、创造的原理、创造的方法、创造的实例分析以及学生的创造能力锻炼、创造习惯培养、世界各领域最新科技情况、未来展望等等。并需随时收集更新各领域最新的科技发明创造情况。将学生培养成具有创造的意识、创造的愿望、创造的思维、创造的方法、创造的能力和创造的习惯的高级人才。当然,我们认为创造学应该以物质科技的创造培养为主,但同时文化财富及其它未来新兴财富的创造培养也应有所考虑。

     本着创造立国的思想,《创造学》应从小学就开始教育,直至大学毕业。小学《创造学》的初级本,可以考虑教材的故事性、趣味性和启迪性。中学《创造学》的中级本,可以是创造的历史、原理、方法、未来展望以及学生的创造能力锻炼、创造习惯培养等综合性方面。大学的《创造学》则是对世界相关学科最新、最先进发明创造情况的部析、介绍以及鼓励学生对前沿性领域的自觉摸索和创造实践。

    创造发明是社会财富的源头,是提升综合国力的核心要素,是把握民族未来命运的关键。鉴于培养学生创造性的极端重要性和重大意义,《创造学》从小学到大学国民教育中的地位应高于《英语》课程,这门课程对于一个大国来说远比把《英语》作为全民族学生必考课对社会更为实用和重要。

    在中国迫切需要立即着手设计编写和开设《创造学》课程,这关系到我们是否能把握人类新时代科技创造革命的先机,是否能把握未来的命运。

    我们每年已有四百多万的大学毕业生,现在普遍缺乏创造素质。就如前面所设想,如果大部分都培养起了一定的创造能力、创造思维和创造习惯,其中部分培养成极具创造力的人才,那么中国在物质财富与精神文化财富所有领域的创造当量将远远超过任何一个国家,中国在世界中的竞争力、影响力、财富总量将很快赶上发达国家。中国的智力人才们将不断创造出无比丰富的财富以贡献于全国人民和世界人民的幸福事业。

 

 

对学习型社会的铸造

 

    二十一世纪是一个科技日新月异的时代。昨天所学习的知识可能今天已经落后,要创造出更好的财富,必须不断学习,站在现代科学技术知识的最前沿才能作出卓越的创造。因此,不断学习对于创造显得非常重要。

    在财富生产、财富销售、财富服务上,同样如此。不能及时掌握现代世界已经不断创造更新的科技财富知识,那么劳动者就很难适应新的产品生产和新型的服务,也很难具有高水平的销售。

    对于不断推出的新型财富的使用与消费,往往也越来越多地需要对其使用方法的学习。例如电脑等。

    总之,无论是在财富创造上、财富实现上,还是在财富使用消费上,都越来越需要不断地学习。我们应该在教育上有意识地铸造学习型的社会,这有利于国民在财富创造、财富实现和财富消费使用上走在世界的前列。

 

 

舒尔茨教授与人才是第一财富力

 

    对于一个发展中的社会来说,没有什么比教育与科研更重要的了。应该努力培育一批智力精英,并大力推动创造。在舒尔茨教授的眼里,人力资本是最重要的资本。在财富创造论里,人才也是第一财富力。所以一个国家要发展财富首先必须搞好教育,全力培育一批优秀的智力创造精英。其次,培育出智力精英后,还需注重科研,更有效地组织这些智力创造精英去从事财富创造工作。当创造出大量优秀的财富时,这个社会将会因此而得以蓬勃发展。

    舒尔茨在《人力资本投资》中把人力资源视为一切资源中最重要的资源,唤起人们对人的素质、技术和知识的重要性的关注。主张把提高人的质量的投资,作为一种生产性投资,把对教育的投资作为人力投资的核心。《人力资本投资》的确堪称发展中国家的经济学,值得我们好好阅读。

    舒尔茨对1929年到1957年美国的教育投资对经济增长的关系作出了定量研究,发现各级教育投资的平均收益率为17%,教育投资增长的收益占劳动收入增长的比重为70%,教育投资增长的收益占国民收入增长的比重为33%。他认为投资于人,比投资于那些机器、厂房等物质资本收益高得多。

    我们在财富经营部分也提出了教育在一个社会财富保全方面的重要意义,同时在本书中一直在思考创造性智力者、知识性劳动者等对一国财富之力的提高与稳定的关键作用。无论是从世界潮流上,还是从深层理论上,我们的确需要将人才作为第一财富力,作为最重要的资本来看待与培植。

 

 

兴办创造型大学

 

    在中国一件非常奇怪的事是,当清华等几十所大学决定大力加强科研,以世界水平的学术科研来带动学校水平跟上世界水平时,有人却指责这些积极进取的学校在搞科技大跃进,给予打击。当国家科学院提出了五年追赶世界的目标时,也受到了类似的打击。

    实际上,水稻的种植有一个长期的过程,并且有再高的热情也很难在短时间内实现产量翻番,甚至亩产万斤,除非新研究创造出高产的水稻。

    而科研创造则是另外回事。科研创造需要的是知识基础、科研条件,更需要科研工作者勇于创造的热情。龙芯在短短几年时间里就取得了“大跃进”的发展。印度在物质贫乏的情况下短短时间里软件也取得了“大跃进”的发展。索尼一个名不见经传的乡镇小厂在短短二十年时间里也“大跃进”成为世界电子行业的龙头企业。而微软、Google等也就在短短时间内科技 “大跃进”而成了世界性的大企业。

    随意用“大跃进”的高帽,打击国民科技赶超和科研创造的热情,绝不是一件于民有利的好事。

    我们完全支持中国的许多学校兴办科研创造型院校的思路。斯坦福如果不进行学术和科研创造,不可能有今天的斯坦福大学。而剑桥大学如果没有经济学上剑桥学派大力进行世界先进水平的经济学术研究,慕名留学剑桥的学生会少得多。哈佛、麻省理工大学,莫不如此。世界上没有一所大学是在没有优秀学术和科研创造的情况下而进入世界前列的。中国大学院校多如牛毛,但没有几所象样的学校能在世界上值得称道,最主要的原因就是没有世界一流的学术和研究创造。没有世界一流的学术和研究创造,也就不能培养出大批世界一流的人才,因而也就不可能成为世界一流的学校。

    对于一个大学院校,它的一个重要职责是拥有世界先进的知识将其传授给学生们,以及培养学生们具有优秀的财富实现能力和财富创造能力。这一方面需要学校随时引入各国创造的世界最先进的知识和思想,另一方面更需要学校自己就在从事优秀的学术研究和科学创造以传授给学生。后者尤为重要。没有一流的学术水平很难培养出世界一流的学生。

    美国许多大学能成为世界一流的大学,最主要的原因就是重视学术与科研创造。美国政府每年向每所重点大学的科研支持往往高达数千万美元。

 

1968年美国联邦政府给大学研发经费的前五名

学校名

美国政府年拔给研发经费

麻省理工学院

7977.6万美元

斯坦福大学

4140.7万美元

哈佛大学

3917.7万美元

密歇根大学

3775.4万美元

加州大学洛杉矶分校

3469.3万美元

 

 

    中国要兴办起若干所世界一流的大学,关键的还是要有一流的学者能从事世界一流的学术、科研和教学。政府也需要进行大力的支持和投资。

    学校并非只是知识的传播者和文凭的颁发者,而是人才的培育者,具体地说是具有财富创造能力和财富实现能力人才的培育者。对于中国的大学来说,还应该成为新财富创造革命的圣地和财富知识传播风暴的中心。

经济学不是专司统治思想的东西,是一门科学,一门经邦济世、经世济民的科学,一代代巨匠不是为了打造一个个思想的帝国,而是在推动国盛民富的科学建设!

经济学应是研究促进社会财富增长和谋求社会普遍幸福的一门科学

     

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