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u     人类的生存及幸福对财富充满需要

u       财富不仅包括商品类财富,还包括非商品类财富,不仅包括物质类财富,还包括精神文化类财富及其它类财富

u       财富经济由创造、实现、使用、分配四个部分构成

u       财富的产生需要经过创造、实现两个阶段,创造是财富的源头,实现是财富的河流

u       财富只能由人创造,其它任何东西都不能创造财富

u       人类的历史就是创造的历史,一个社会的崛起,归根结底就是创造的崛起

u       财富创造是人类文明的开始,也是人类文明赖以发展的支点

u       人类的潜在需求是无限的

u       人类对财富的创造不会终止

u       创造须满足人们的需要

u       创造正成为最关键的财富之力

u       优秀创造者应视为人民的英雄

u       财富经济的运行深受与此有关的每种要素的影响

u       在不同的时代,决定财富的关键要素在不断变化

u       财富的获得需要劳动,没有劳动便没有财富

u       财富的总量决定于财富的创造、实现、使用的状况以及三者的密切结合,并与分配的情况密切相关

u       财富应按功分配,并得有利于公正、文明和财富发展

u       不是获取私利而恰好贡献社会,而是贡献社会才能获取私利

u       社会财富的容量具有一定性与发展性

u       财富需求多少,只能供给多少,供给是所需求的才为有效

u       财富供给与财富需求是动态的一对相生相伴的关系,供给与需求应谐调发展

u       财富首先要为人们所需要才可能有价格

u       需缺度决定价格

u       财富的价值取决于创造,一个财富的价值是恒定的

u       需求变化不影响财富的价值

u       供给要满足需求

u       人们一切活动的最终目的是为了生存和幸福

u       从国际范围的角度来解决问题

u       应将自然资源及环境纳入财富的范畴

u       专利不应存在地域性

u       人人具有专利天赋权

u       财富永远需要经营,不管是个人也好,企业也好,还是一个社会也好,都是如此

u       一个富有前途的企业所提供的财富应该总是能更好地满足人们的需要

u       人们总是选择最好的

u       在创造中获取先期利润

u       不是每种财富都需要生产,但每种财富都需要创造,每种商品类财富都需要销售

u       经济的良好增长需要有财富比较优势

u       低势能财富必为高势能财富所替代

u       教育不是消费,而是一种生产

u       没有研究创造就没有生产,有创造才有一切

u       控制研究才能控制财富

u       铸造时代财富之力远比获取财富重要

u       不是强盛成就创造,是创造成就强盛

u       中国的觉醒在于创造上的觉醒:一方面她需要对于创造的重视,并作出大量的投入;另一方面中国人也要恢复创造的意识,并勇于去创造

u       中国应该奉行创造立国和创造强国的思想

 

世界财富研究网 > 学术著作 

01财富引论

02财富之源

03财富的特性

04各要素在财富中的地位

05财富创造综述

06财富创造的主体

07论物质科技财富的创造

08论其它类财富的创造

09财富实现综述

10财富生产

11财富服务

12财富销售

13财富传播

14公共秩序财富的实现

15财富消费与需求

16财富的供给与需求的关系

17财富价值与需求的关系

18财富的贡献

19财富分配存在的问题

20财富分配探索  

21财富理论体系

22与财富有关的一系列问题的探讨

23促进经济理论发展

24专利理论探索

25人类财富的未来

26财富经营概论

27企业财富的经营

28个人财富的经营

29社会财富的经营

30财富的增长研究

31一个国家的崛起就是创造的崛起

32发展中国家的财富发展及政策

33对培育财富之力的思考

34社会经济政策考察与研究意见

 

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中国:最优秀的人才才能培养出大量最优秀的人才

作者:李宗发

 

 

    我们认为教育具有生产属性,它不是消费。如果一定要说教育是消费,只是说它具有拉动经济增长的消费的功能。严格地说,教育并不是消费,而是“生产”。教育使得个人的素质提高,使得社会产生财富的能力更强,使得人类的文明程度提高,它的确是人类社会自身的再生产。人类社会自身的生产,不仅包括生儿产女,还包括对其进行教育。而人类的教育也对财富的产生起到决定性作用。人类自身的再生产(教育),使得人类创造和实现财富的能力提高了。虽然我们这一分析可能较为粗浅,但至少比将教育作为消费更为正确,在现实经济中也更为科学。由于我们过去将教育当作消费,将教师的工资也列入消费性项目。即然是消费,当然在经济未发展好时是不能扩张的,所以在过去我们曾犯这样沉重的错误,我们将大量宝贵资金投入到工厂生产上、道路建设上,以及其它固定资产上,而在教育上进行挤压,影响了教育的发展,也影响到财富的更好增长。

    我们将教师们的工资在国内生产总值统计中列入消费项目。既然将其界定为消费,那么当然该削减消费时就削减了。它致使我们,“在20世纪90年犯了一个代价高昂的错误:中国兴建了许多世界级的设施,但在教育方面却投入不够”,安迪.慕克吉先生这样写道。教师的工资怎么会属于消费呢?让人困惑。因而我们在困惑中给教师的工资仅相当于一个体力劳动者的收入,一个教授的收入曾不如一个卖盐茶蛋的,一直处于社会的中下水平。因而大量优秀人才不愿从事教育,从事教育的优秀人才由于待遇太低流动性也非常大。如果我们将学校比喻作工厂、人才比喻作产品的话,我们是在用低工资招低水平的劳动来生产国家最重要的产品。一个不用最优秀的人才来任教的社会不可能培育出最优秀的大量人才。也就是我们前面所说,最优秀的人才才能培养出大量最优秀的人才。例如,美国有大量的世界优秀的人才在教育战线上搞科研和任教,如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工大学的教授无一不是世界最优秀的,因而能培育出大量世界最优秀的人才。但要有最优秀的人才到教育战线上去搞科研和任教,需要足以吸引最优秀人才的待遇、地位与事业发展前景。

    当然这首先是我们学术上的错。我们赞成真正的经济学家是国民经济发展、社会建设、人民富裕幸福的导师的观点。任何领导者、企业家都是经济学家的学生,再高明的政府在制定政策时都离不开当时的学术水平,当学术水平很低时,该国制定的政策水平也往往是很低的,只好在一次次失败的实践中总结经验摸索前进。当然,在历史上也有超凡的个别领导者以自己的智慧和远见卓识制定出高水平的政策,实际上这时这位领导者已经是该社会最优秀的、真正的经济学家。

    当我们明确教育具有生产属性时,我们就能从更深层上知道发展教育的重要性,以及将教育应该重视到什么程度。

    我们认为教育具有生产属性,而不是消费属性。的确,我们投入家庭的很大一部分资金培养子女并非是在消费,而是在使其将来更具有财富产生能力,更好地奉献社会,和能有一个美好的未来。而每个孩子进学校学习,也并非象进咖啡店喝咖啡那样是在消费,他们的深层目的是实现自身素质的提高。就是成人的再教育也并非是在享受,而是提高自己产生财富的素质,能适应社会,能创造实现更多的财富。当然,我们买上一本汪国真的诗集来读,如果也叫教育的话,的确,读诗提高了我们自己的素质,是教育,而我们在阅读时感到非常美,享受到诗的无比美妙,是消费。但是我要说的是,这里的教育概念很笼统。实际上应该是我们的这一活动中即包括教育方面,也包括消费方面,教育方面的不是消费。提高素质是教育方面,享受诗篇的美是消费方面。教育还是具有生产的属性。教育就其字面意思就已非常明确:以“教”达到“育”的目的。育是什么?它的意思是非常明显的事。

 

  

    源自《财富创造论:国民财富产生原理研究》   http://www.law119.cn/fct.htm

 

 

经济学不是专司统治思想的东西,是一门科学,一门经邦济世、经世济民的科学,一代代巨匠不是为了打造一个个思想的帝国,而是在推动国盛民富的科学建设!

经济学应是研究促进社会财富增长和谋求社会普遍幸福的一门科学

     

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